好学生与好老师

好学生是什么？
一般上好学生是活在老师眼里，所谓好学生常常只是老师眼中的东西，说好学生只是东西因为所谓好只是价值。
对于没有所谓好这价值的学生，对于这些老师就难免有偏差了。也许这也不是老师的“施教品质”出现偏差，好学生的确只是优生学中某些特质下的优异产品。
好不好不是人选择的好，但好学生造就的成就本身就是一件很难纠正下的分化偏差。如果在比较之下，原本还有许多优胜劣败的机会，在自然界，一般生物无需像人般有多了忌妒这回事，关爱的偏差，常常叫被忽略的人难以理解及忿忿不平。
为什么老师喜欢教导好学生？
是基于好教吗？是因为他聪明吗？更或因为他可以是你一心只想栽培的种子？更或者他们的父母有不请之情，其他普通的家长没有？更或者老师认识那个小孩？更或者这小孩特别得到怜爱？
我可以写上无限的理由，会教导杰出的学生却无可否认被公定为“好老师”，事实上这样的价值观没有问题吗？
我想说有问题不是因为我有特别意图或偏见，相反的“好老师”的定义太片面。有人以学生成绩进步来判断老师的教学品质，有些老师是懂得发掘学生优点的，偏偏需要时间去证明，更可怕的是那孩子的天分可能出现的很晚。
当然，每个老师如果多尽一份心力就可以是尽了教育良心的好老师，反倒好学生就不需要太强调。
好学生必须品学兼优，但事实上只要那学生的品性不坏，这孩子就是人间天使了！
我们常忘了这样的事实，比较是抹煞天分的机器，我们常忘了自己的无能及渺小，公定在一种约定俗成的价值上。
你我懂得什么是天才吗？
一位毕卡索的天才是创意的天分，一个音乐表演者浑然天成的音质，旁人不懂善用，也许只是被丢弃的旗子。我们需要更多的发掘者，更强的创造者，更甚的人类需要一种灵魂与灵魂交织的牵线人！
好学生不会是好学生，如果只是规范里面的世界，我们在机械化的手只可能产生许多机械化促成的灵魂。